以學生為本位-以兒童興趣、能力和需要為優先考量產。 因材施教-尊重、接納和欣賞學生的個別差異，以適性化的教學方法，啟發每個兒童的潛能。 教學內容生活化、實用化。 教學方法多元化、趣味化、適性化、統整化。
96.07—迄今 台中市東海大學附屬高級中學小學部專任教師 93.07—96.07 台中市私立慎齋小學專任教師擔任一至三年級導師 92.01—93.08 玄奘大學進修推廣部九十二年度兒童專業人員訓練 班講師 90.08—93.06 台中縣霧峰鄉吉峰國民小學代理教師 87.11—90.07 台中女子監獄戒治所諮商輔導講師 88.03—90.06 台中縣沙鹿鎮竹林國民小學短期代課教師 88.02—90.02 台中縣太平市新光國民中學寒暑假潛能開發班教師 85.11—88.06 台中地方法院大專輔導員 85.10—86.10 台中世界展望會兒童保護熱線志工 84.10—86.01 台中縣四箴國中團體工作及個案工作輔導員
台中市北屯國小 台中市樂業國小 私立華盛頓國民小學
在學習的世界裡，孩子要的，是能夠與事物對話，與他人對話 ，甚至與世界對話，最重要的，更與自己對話! 讀書終究是孩子自己要揣摩與承擔的責任； 對孩子要有「合理的期待」，孩子盡力了就是最好的 幫助孩子發揮最大潛力,但一定要對孩子要有「合理的期待」,不是每個孩子都能讀到頂尖,但他們都有自己的優勢與擅長的領域。只要: 他們盡力達到的位置，就是最好的位置。 重點 就是 ~~態度 責任!
台東師範大學教育研究所 私立東吳大學會計系
東大附小專任教師 南大附小資源班教師
一位老師的人格特質是對生命懷抱希望與熱情，能持持續不斷為目標而努力；同時要有健康的身體一穩定的情緒，才能有要引導學生學習。 1.學習目的-讓每個學生成為健康、會關懷、有解決能力人。 2.課程內容-基本能力的培養、良好品格的建立、健康身心的鍛鍊、團體生活的訓練。 3.學習情境-營造一個公平、正義、有趣、健康的鞋環境，讓學生願意自我實現。 4.評量方式-多元且融入教學過程，給學生公平地展現機會，同時善用各種評量工具。 5.師生關係-和諧、合作、成為教學夥伴。 6.親師關係-營造合作關係，親師共同督促孩子的課業學習與生活適應。
台中市明道普霖斯頓小學 台中市文雅國小 台中市東大附小
在有愛的環境中，讓孩子能快樂自在的學習自愛與愛人，面對多元的文化，能培養尊重包容的心。 正向積極的學習態度能引導出正確的行為並建立適切的學習成就。 從他律到自律期的孩子，給予明確的方向及原則，訓練孩子面對問題、解決問題及選擇的能力。
93-94台中市仁愛國小 94-101 台中市明道普霖斯頓雙語小學 103-迄今 台中市東大附小
國立嘉義大學特殊教育學系資優組學士 國立台中教育大學教育測驗統計研究所教學碩士
台中市台中國小資優班實習教師 台中市東大附小教師
台中市永安國小 台中市國安國小 台中市私立明道普霖斯頓雙語小學 台中市私立東大附小
教育無他，愛與榜樣 老師要站在孩子角度,用愛及包容的心接納每一位孩子。並教導孩子從生活中建立良好生活習慣，培養問題解決能力，養成正向思考的態度。
基隆市七堵華興國小 台北薇閣國小 台中東大附小
碩士
培養孩子以積極樂觀的態度面對生活中的一切； 協助每個孩子發現自己的亮點，照耀人生的道路。
天津師範大學 比較文學博士班（就讀中） 東海大學 景觀研究所 嘉義大學 學士後國民小學教師職前教育學分班
105年-107年台中東海大學附屬高級中學小學部 教師 93年-105年台中私立葳格小學 教師
靜宜博幼專案行政助理 台中市私立慎齋小學專任教師
1997年～1999年 : 東大附小兼任英文老師 2000年～2017年 : 東大附小專任導師
每個孩子都是獨特的，用愛及包容的心接納並欣賞每一位孩子，發掘他們的亮點。在教學上力求活潑多元，讓孩子在快樂溫馨的環境下學習。重視孩子的品格教育與正確的學習態度，希望能培養孩子的思考力、表達力及閱讀能力。
臺北市立師範學院 初等教育學系 臺中教育大學測驗與統計研究所
1.全人教育—重視孩子在知識、情意、技能的能力，缺一不可。 2.激發學生的創意思維，提供溫馨、人性化的優質教學環境 3.教導孩子，與其不斷責備和懲罰，不如親身示範和鼓勵： 用「口」說出孩子的好， 用「眼」觀察孩子的變，用「心」傾聽孩子的話， 用「情」體會孩子的錯。 4.時時進行自我反思，與孩子共同成長！
中興大學應用數學系 中興大學應用數學研究所 台中教育大學學士後師資班
台中市東大附小高年級班級導師17年 99年台中市特殊優良教師
帶領學生學會思考，學習帶著走的知識，學習尊重他人，態度、好習慣的養成，知識的獲得是在可以藉由所學幫助更多人。
台中市私立慎齋小學 專任教師 財團法人東海大學附屬實驗中學小學部 專任教師
「建立互動的師生關係，培養帶得走的能力」 :1.做孩子的經師與人師 2.建立親師良好互動關係 3.營造正向教室環境
東吳大學微生物研究所
私立慎齋小學 私立東大附小
1、以學生為中心：有教無類，因材施教，發現孩子的亮點。 2、重視品德教育：落實生活教育學習尊重他人。 3、增進學習興趣：充實豐富多元的教學環境。 4、培養孩子「帶得走」、「走得遠」的能力。 5、亦師亦友關係：實施人性化的管教措施。
台中市私立華盛頓雙語小學 台中市私立明道普霖斯頓雙語小學 台中市私立東大附小
重視學生的人格及道德教育：教育除了知識的傳授、專業技能的培養外，更重要的是學生人格及道德的培養，讓孩子不僅要會讀書，也要會做事，更會做人。 不放棄任何一個學生：儘可能的照顧到每一位學生，依學生的特質及專長，協助學生適性發展。 培養學生自學能力：「給學生魚吃，不如教他如何釣魚。」除了傳授專業知識外，更應培養學生的自學能力，更重要的是培養學生帶得走的能力以及解決問題的能力。
台北市立師範學院初等教育學系 國立中興大學台灣文學與跨國文化研究所
我是吳佳玲，高雄人，我的個性開朗、樂觀、正直，崇尚精神自由及武俠小說裡義薄雲天、濟弱扶傾、行俠仗義的形象刻畫，我的興趣是騎腳踏車、訪幽尋勝，座右銘「Work hard ，Play hard」。大學畢業於台北市立師範學院初等教育學系，研究所畢業於國立中興大學台灣文學與跨國文化研究所。我的教育理念是「教育即生活」、「格物致知、知行合一」、「希聖希賢」。 美國教育學者杜威提倡---教育即生活，就是在闡揚教育應是從兒童生活經驗出發，藉著兒童感官可觀察、可觸摸之特點，創造、達成連續不斷的、善的成長狀態，與九年一貫課程強調的精神---以生活為中心，正不謀而合。故，未來我的教學方向將以此為標竿，重視學童的先備經驗，配合十大基本能力均衡發展的理想，加入多元智慧概念，為孩子打造學習、表現與潛能發展的舞台。 宋朝知名理學大師朱子，提出為學方法論之一是---格物致知、知行合一，應用於教育上，即可淺釋為先觀察週遭人事，將現象輸入理性，透過思考批判，建構出自己的價值觀，再將內化價值外顯實踐，以驗證智識的正確與否。故，未來我的教育方針將以觀察、思考、批判、建構、實踐為步驟，引領學生做內在理性的運作，當孩子能做自己人生道路上的主人時，即是成功基石厚築堅造之始。 論語一書中孔子所描繪的君子人格即是希聖希賢，當一群人享有著豐富的社會資源，也意味著肩上擔任著更重的責任，面對附小家長的高社經背景，著實能提供孩子一個優越的物質環境，若能夠輔以良善的道德教育、人格教育，使之深植對社會、民族捨我其誰的使命感，未來必能立大功、成大德，名垂青史、萬古流芳。故，未來我將期勉自己扮演著人師重於經師的角色，給予學生靈性的啟發與涵養。 教育於我而言不是一份工作，而是一項志業，因緣的牽引，讓我來到了東大附小，與我生命中的有緣人相遇、相知、相惜，這裡的每一個學生，都是我所看重的，僅僅只因為你們是…我…的…學…生…，再無其他因素了，對我來說，你們是世界上最棒的孩子！盼著我的願力、努力，能開啟孩子們生而為人、可貴的、永不止息的奮鬥源泉。
1995～1998：台中市東海大學中文系 1999～2000：台東市台東師院兒童文學研究所 2001～2002：連江縣塘岐國小代理教師 2003～ 財團法人東海大學高級中學-小學部
福祿貝爾曾說︰「教育無他，唯愛與榜樣。」我一直深受這句話影響，好的班級經營和導師的領導風格與人格特質是相對有影響的。例如︰老師個性屬於活潑開朗樂觀，相對就會將積極正面的思想觀念帶給孩子。 在經營一個新的班級，首要工作就是要跟孩子談論老師對孩子的期望，讓孩子也發表對這個班的期望，取得共識後，訂定「我們的約定」，共同遵守，賞罰分明，不特別偏袒誰，不以課業成績論孩子的表現，重視學習態度，肯定孩子多元智慧的表現。 教師應該對教育有深深的期待與熱忱，曾子曾言：「任重而道遠，以人為己任，不亦重乎？死而後已，不亦遠乎？」管仲亦云：「百年之計，莫如樹人。」教育正是以「人」為己任，為人師者又怎能不用心耕耘？ 再者，教師應該是一份「志業」，而非只是一份糊口的「職業」，因為有無可救藥的熱情才會全然投入。每個孩子都是未來的開發的良田，每一份付出，都可以讓荒蕪開花，使孩子智慧增長、品格精進。所謂「志者，心所之也。」「志不立無可成之事。如無舵之舟，無銜之馬，漂蕩奔逸，何所底乎？」當我心中全是那些可愛的小孩，我更肯定，教育是我的志業。而我認為班級經營包涵了學生的生活常規建立、生活教育的培養(榮譽感、團結力、對人要有同理心和愛心、學習尊重、溝通、包容、合作、負責、禮貌的態度)、親師間的良善溝通。 基於個人對推展兒童文學的熱情，在教學上也會將研究所所學的知識和專長，一一教授給學生，讓學生可以接受到最新的兒童文學資訊，讓孩子可以喜愛文學、喜愛閱讀、進而可以主動創作。 家長的態度與觀念，隨著時代進步，家長的社經地位也相對提高，有時會對教師教育理念或方法的質疑，因此有時家長會是老師班級經營的助力，有時也會成為阻力。如何讓家長成為教育環節中的重要助手，我想也是需要多加以經營。
中國醫藥大學藥學系畢業 台中教育大學國小師資班結業
國立中興大學園藝碩士 國立花蓮教育大學國小師資班
明道中學數學教師5年 松竹國小教師2年 東大附小教師18年
沒有學不會的，只有不想學的！ 堅持的態度，體驗學習的過程，方能享受甜美的果實！
靜宜大學台灣文學研究所 靜宜大學夜中文系 台南高商廣告設計科
臺灣閩南語語言能力認證考試B2中高級通過 參加台中市語文競賽(閩南語朗讀、作文)獲獎 指導學生參加台中市語文競賽(閩南語朗讀、作文)獲獎 臺師大數學教育中心好好玩數學活動師
知道離理想中的自己還很遙遠 但 前行的腳步不停 是我不變的選擇 所有這一切的理由 無非 只是想把得到的 再給出去
東海大學社工研究所 屏東師院進修部國小師資班
高雄市旗津國小代理教師 彰師大教育學院院長室研究助理 東大附小教師
1.瑪利亞啟智學園督導、教材設計專員 2.醫院跨專業評估特教諮詢教師 3.個管中心專業團隊特教諮詢教師 4.發展遲緩兒童早期療育教師 5.曾擔任台中縣教材教具比賽評審
